"Осторожно, гололед! или Учите детей падать и учитесь сами!"
"Читаем вместе с ребенком"
"Адаптация ребенка к условиям детского сада"
"Роль сказки в развитии и воспитании ребенка"
"Использование игр и игровых упражнений в домашних условиях
для развития речи детей"
"Наблюдения за зимующими птицами"
"Музыкальное развитие? Никогда не рано!"
"Интересное о музыке"
"Домашний оркестр"
"Влияние музыки на оздоровление ребенка и его физическое развитие"
"Артикуляционная гимнастика"
"Японская методика пальцевого массажа"
"Степ-аэробика - не просто мода!"
"Как вести себя с тревожными детьми"
"Профилактика страхов у детей"
"Что такое толерантность?"
"Развиваем у ребенка внимание, сосредоточенность, преодолеваем рассеянность"
"Как сформировать у дошкольника элементарные математические представления"
"Как сохранить зрение ребенка при работе за компьютером"
педагогом-психологом МБДОУ №131
Натальей Александровной Ахременко
Ребенок не критичен к страху, он не имеет возможности справиться с ним самостоятельно. Поскольку воспитание характеризуется прежде всего определенными сторонами отношения родителей к детям, то именно родители могут создать необходимые предпосылки для устранения страхов.
Для этого необходимо устранить:
-непонимание своеобразия личностного развития детей;
-неприятие ребенка, он должен быть желанным;
-несоответствие требований и ожиданий родителей возможностям и потребностям детей;
-негибкость родителей в отношениях с детьми, которая выражается в фиксации страхов, предвзятости суждений, навязывании мнений или несвоевременном отклике, либо недостаточном учете ситуации или момента;
-неравномерность отношений родителей в различные годы жизни детей;
-несогласованность отношений между родителями;
-эффектность - избыток родительского беспокойства, тревоги,страха;
доминантность - приказной тон, использование репрессивных мер, в том числе и физическое наказание;
-повышенная принципиальность, нетерпимость к слабостям и недостаткам ребенка;
-недостаточная отзывчивость или нечуткость родителей;
-противоречивость в отношениях родителей с детьми: эффективность и гиперопека уживаются с недостаточной эмоциональной отзывчивостью, тревожность с доминантностью.
С другой стороны, разрешить ребенку:
-побольше двигаться, особенно бегать;
-создать условия для интересных занятий;
-расширять круг общения ребенка: приглашать сверстников, научить общению с ними;
-использовать игру такого плана, в которой ребенок может проявить такие качества, как смелость, ловкость;
-наполнить жизнь ребенка радостными позитивными переживаниями (походы, экскурсии, посещение цирка, спектаклей, езда на велосипеде, санках, разные игры);
-проявлять заботу и участие во всех делах ребенка, соблюдая принцип «абсолютного принятия»;
-постепенно приучать ребенка самостоятельно принимать решения и преодолевать препятствия с помощью одобрения, похвал и собственного примера.
Поскольку воспитанием ребенка занимаются не только родители, но воспитатель детского сада, то он в значительной мере может помочь ребенку избавиться от многих нежелательных явлений, в том числе тревожности и страха. Все это возможно только при осуществлении личностно ориентированной модели воспитания, которая имеет в виду следующее:
-установление контакта с ребенком, подразумевающего доброжелательное, искреннее, заинтересованное отношение к нему;
-создание условий для проявления творческих возможностей ребенка и веры в свои силы и возможности;
-проявление терпения и педагогического такта;
-критический анализ результатов педагогического воздействия на воспитанников;
-взаимодействие со всеми участниками воспитательного процесса, особенно с родителями и психологической службой.
]]>
Как вести себя с тревожными детьми
Консультация подготовлена
педагогом-психологом МБДОУ №131
Натальей Александровной Ахременко
Часто родители переживают из-за того, что их ребенок очень тревожный, пугливый, боится темноты, одиночества, собак, ребят во дворе, одним словом, всего. Как же вести себя с тревожными детьми? Как исправить ситуацию?
Родители в силах помочь маленькому «трусишке» вырасти смелым, активным, а не мнительным занудой с манией преследования и заниженной самооценкой. Причем от вас не потребуется для этого титанических усилий. Поручения, которые вы даете ребенку, должны соответствовать его возможностям. Предлагая выполнить слишком сложные задания, вы заранее обрекаете малыша на неудачу, а следовательно, на снижение самооценки.
Воспитывая методом «кнута и пряника», предпочтение отдавайте «прянику». Вспомните себя в возрасте сынишки или доченьки. Как часто вам, наверное, хотелось услышать: «У тебя это получится!», «Ты это умеешь делать хорошо!», «Молодчина!».
И еще... Никогда не сравнивайте ребенка с кем-либо, тем более, если сравнение не в его пользу. Сравнение должно быть только с собственными успехами или неудачами ребенка. («Сегодня ты нарисовал гораздо аккуратнее, чем вчера», «Сегодня ты постарался меньше, чем вчера, поэтому у тебя получилось хуже. Но, я думаю, завтра ты сможешь сделать лучше».) Оптимистичные прогнозы «на завтра» не дают повода ребенку считать себя безнадежным.
Играем в темноте.
Многие дошкольники боятся входить в темную комнату. Просят включить свет, умоляют маму или папу остаться с ними на ночь. Поначалу кажется, что ничего страшного в этом нет. Но если ребенок устраивает истерику или перестает нормально спать, мы начинаем хвататься за голову. Что делать? Как научить малыша перестать бояться темноты? Попробуйте поиграть с ребенком... в темноте.
Не отменяйте прогулок с ребенком после наступления темноты (конечно, если это не опасно). Дети, освоившись с неярким освещением улицы, легче привыкнут к такому свету и дома.
Поиграйте с ребенком вместе в полутемной комнате с приоткрытой дверью - пусть по сюжету наступит ночь, и путешественникам, застигнутым врасплох, придется искать дрова для костра (ими могут быть и кубики, и подушки от дивана).
Принесите в спальню карманный фонарик, зажгите его и закройте чем-нибудь вроде коробки из-под обуви и притворите дверь. Фонарик - прекрасное средство для ориентирования в пространстве, которое к тому же помогает ребенку развить навыки управления собственными движениями. Вот неполный список того, чему еще могут научиться дети, играя в спальне с карманным фонариком. Если взять в руку фонарик и быстро вращать им, получается нечто вроде маленькой мельницы. Можно освещать пространство перед собой, сзади себя, над собой, опускать вниз, сидя на корточках, ползая на четвереньках, создавать на полу нечто вроде улитки, поднимая фонарь - уменьшать круг света, опуская - увеличивать его.
Придумайте сказку про мальчика, игрушечного мишку, которые боялись темноты. Пусть героям сказки будет стыдно за свой страх, и они изо всех сил попытаются его преодолеть. Если малыш почувствует, что он не одинок в своем страхе, ему легче будет «раскрыться».
Скажите, что его любимая игрушка боится темноты больше, чем он. Тогда, успокаивая любимца, ребенок почувствует себя сильнее и старше и сможет справиться со страхом.
Устройте несложный «театр теней», поместив фонарик за развешенную простыню, зайдите за нее и попросите малыша угадать, какие движения вы делаете.
Потанцуйте вместе с ребенком в полутьме с приоткрытой дверью или в свете фонарика. Двигайтесь под музыку или без, под медленные и быстрые мелодии, под музыку, прерываемую короткими моментами тишины.
Вместе с малышом погримасничайте перед зеркалом, освещая лица фонариком. «Наведите» фонарик на свое ухо, ногу, руку, предложите ребенку, глядя на ваше отражение, сделать то же самое у себя. В конце такого эксперимента предложите ребенку порисовать на темы ночи и сна, вместе сочините колыбельную песенку, смастерите кроватку для куклы-трусишки, которая боится темноты.
И рисуйте, рисуйте вместе!
Пусть все негативные эмоции малыша останутся на бумаге, а в жизни он будет жизнерадостным и бодрым, даже в кромешной темноте!
]]>
Музыкальное развитие? Никогда не рано!
Консультация подготовлена
музыкальным руководителем МБДОУ №131
Ириной Владимировной Брязгиной
Наверное, ни одна мама не будет спорить, если кто-то скажет, что музыкальное развитие очень важно для любого ребенка. Это совсем не означает, что из ребенка с пеленок необходимо растить гениального музыканта, но научить его слушать, понимать музыку, наслаждаться ей – в наших силах.
Итак, когда же стоит начинать это самое развитие и в чём оно должно заключаться?
По мнению специалистов, начинать знакомство с музыкой можно еще до рождения. На третьем месяце беременности мамы, ребенок уже слышит звуки окружающего мира, отличает мамин голос от чужих голосов. В этом возрасте можно петь колыбельные, слушать классическую музыку и наблюдать за реакцией вашего малыша. Если он не проявляет явного беспокойства (излишне толкается или крутится), то, видимо, музыка ему понравилась.
Какие же музыкальные инструменты полезно слушать от 2-х до 6-и месяцев. Можно порекомендовать, как не странно, флейту, а также свистульки, валдайские колокольчики разных размеров и звучащие музыкальные игрушки. Все эти инструменты помогут развить вашему ребенку музыкальный слух.
С 6-и месяцев можно давать в руки ребенку самодельные погремушки (жестяные или пластмассовые баночки, наполненные крупами или мелкими камушками). Главное, чтобы они звучали совершенно по – разному. Можно играть перед ребёнком на металлофоне несложные детские песенки-потешки и наблюдать, как ребёнок реагирует на окружающие его звуки. Этими простыми упражнениями вы сможете расширить диапазон музыкального восприятия вашего ребёнка.
В возрасте от года самое большое удовольствие для детей не только слушать, но и творить самому. Дети этого возраста хорошо улавливают ритм и начинают подпевать, часто даже танцуют под ритмичную мелодию.
Родителям можно порекомендовать «отстукивать» руками какой – нибудь простейший ритм (либо в ладошки, либо кубик о кубик, либо на барабане ) и попросить ребенка его повторить. Скорей всего у него получится не сразу, но не стоит отчаиваться, тем более акцентировать на этом внимание. Лучше на некоторое время «забыть» игру, а потом снова «вспомнить».
Для того чтобы ваш малыш понял, что такое музыкальный темп, можно дать ему послушать разные детские песенки и композиции (быстрые и медленные ), а также позаниматься с ребёнком практически. Например: звучит быстрая музыка: «побежали мы с тобой» или « побежали по столу наши игрушки», а под медленную музыку пошли спокойно, не спеша или «устали наши игрушки и спать легли».
К трём – четырём годам расширяется диапазон слушания музыки. Дети этого возраста уже понимают, что они слышат и о чем поётся в песенках. В этом возрасте можно начинать знакомить детей не только с русскими народными песнями и современными детскими песнями, но и с западной классической музыкой( в детской обработке), которая строится по принципу гармонии, а также с восточной музыкой (индийской, китайской, арабской), которая строится по принципу мелодии.
Это значительно расширит кругозор вашего ребенка. Например, из индийских композиторов можно посоветовать музыку Сатьяджита Рэя. Из западных - Вивальди, Шопена, Моцарта. Из русских – П.И. Чайковского, Н.А. Римского – Корсакова, М.И.Глинки.
Детей в возрасте пяти – шести лет очень заинтересуют музыкальные книжки с поющими картинками, нотками, музыкальными инструментами и целыми песенками.C помощью этих книг ребенок познакомится с музыкальным миром , который его окружает и расширит свой кругозор.
Итак! Все дети от природы музыкальны – об этом необходимо помнить каждому взрослому, воспитывающему своего малыша, но путь развития каждого ребенка не одинаков. Поэтому не стоит огорчаться, если у Вашего малыша нет настроения петь, танцевать, а если возникает желание, то пение кажется далеким от совершенства, а движения смешны и неуклюжи.
Не расстраивайтесь! Количественные накопления обязательно перейдут в качественные. Для этого потребуется только время и терпение.
И ещё один совет: не приклеивайте вашему ребёнку «ярлык» - немузыкальный, если вы ничего не сделали для того, чтобы эту музыкальность у него развить.
]]>
или
УЧИТЕ ДЕТЕЙ ПАДАТЬ И УЧИТЕСЬ САМИ.
старшим воспитателем МБДОУ №131
Лорой Алексеевной Жбановой
По свидетельствам травматологов, большинство травм на скользком месте, на лестнице происходит из-за неумения падать.
Подготовка спортсменов всех видов спорта начинается с тренировки на правильное падение. Подобные упражнения необходимо проводить и с детьми для профилактики травматизма:
1-е правило: при падении нужно оказаться как можно ближе к земле - постараться быстро присесть.
2-е правило: падая, сгруппироваться, не выставлять руки вперед (верный перелом), а свернуться калачиком, стать похожим на колобок.
Группировка в случае падения должна стать для ребенка условно-рефлекторным действием. поэтому учите старших детей кувыркам, они должны хорошо усвоить технику. В начале - на коврик , который должен быть мягким, а затем жеским, но смягчающим. Ребенок садится как можно ниже на корточки, свертываясь калачиком. главное - опустить голову на грудь, приземляться на плечи (самое уязвимое место - шейные позвонки) Нельзя выпячивать шею вперед, становиться на голову. Страховка в кувырках обязательна. если они противопоказаны, ребенок олжен усвоить правило: чем ближе к земле, тем безопаснее, т.е научиться группироваться.
Взрослые, падайте по правилам! Когда Вы чувствуете , что теряете равновесие, сразу присядьте, чтобы снизить высоту падения, сожмитесь, напрягите мускулы, а коснувшись земли обязательно перекатитесь. Тогда удар "растянется" и израсходует свою силу на перекатывание.
- ступайте на всю ступню, шаги делайте по возможности мелкими;
- не держите руки в карманах (рискуете сломать плечо);
- желательно руки ничем не занимать, или распределить пакеты на две руки. Падая, прижмите руки к туловищу, старайтесь не падать на спину.
- держитесь подальше от проезжей части - можно упасть и вылететь на дорогу;
- не перебегайте проезжую часть, даже при зеленом сигнале светофора.
наклейте на подошву крестообразно пластырь, на носок - небольшие кусочки наждачной бумаги. А лучше всего, в гололед носите обувь на рифленой подошве, откажитесь на время от каблуков.
ЖЕЛАЕМ ВАМ ЗДОРОВЬЯ!
]]>
Что такое толерантность?
Понимание толерантности неоднозначно в разных культурах, оно зависит от исторического опыта народов. В английском языке, толерантность - "готовность и способность без протеста воспринимать личность или вещь", во французском - "уважение свободы другого, его образа мысли, поведения, политических и религиозных взглядов". В китайском языке быть толерантным значит "позволять, допускать, проявлять великодушие в отношении других". В арабском толерантность - "прощение, снисхождение, мягкость, снисходительность, сострадание, благосклонность, терпение. расположенность к другим", в персидском - "терпение, выносливость, готовность к примирению". В русском языке существуют два слова со сходным значением - толерантность и терпимость. Более знакомое и привычное слово "терпимость", употребляемое в обыденной речи, означает "способность, умение терпеть, мириться с чужим мнением, быть снисходительным к поступкам других людей".
Толерантность – понятие достаточно новое, это:
– ценностное отношение человека к людям, выражающееся в признании, принятии и понимании им представителей иных культур;
– терпимость к чужим мнениям, верованиям, поведению.
Толерантность нужно воспитывать, путем развития хороших привычек, манер, культуры межличностного общения, искусства жить в мире непохожих людей.
Родители являются первыми и основными воспитателями детей, и невозможно сформировать толерантность у ребенка, как и любое другое качество, если они не являются союзниками педагогов в решении этой проблемы. Атмосфера отношений в семье, стиль взаимодействия между родителями, между родственниками, детьми существенно влияют на формирование толерантности у ребенка. В основе взаимодействия педагогов и родителей лежат принципы взаимного доверия и уважения, взаимной поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу.
Вопрос успешного воспитания детей в семье – не в мере родительской строгости или доброты. Он гораздо сложнее, потому что требует от всех родителей осведомленности в психологии личности ребенка, овладение системой воспитания в целом, толерантного подхода к процессу воспитания. Если вы терпеливы по отношению к маленьким детям, добры, объективны, вам не трудно простить друг другу серьезную обиду, стараетесь понять поступок другого человека, не осуждая его, то вы стоите на правильном пути к толерантности, что позволит вам быстро и легко разрешать все конфликты
Мудрые советы:
Если ребенка постоянно критиковать, он учится ненавидеть.
Если ребенок живет во вражде, он учится агрессивности.
Если ребенка высмеивают, он становится замкнутым.
Если ребенок растет в упреках, он учится жить с чувством вины.
Если ребенок растет в терпимости, он учится принимать других.
Если ребенка подбадривают, он учится верить в себя.
Если ребенок растет в честности, он учится быть справедливым.
Если ребенок растет в безопасности, он учится верить в себя.
Если ребенок живет в понимании и дружелюбии, он учится находить любовь в этом мире.
Правила воспитания:
1. Учитесь слушать и слышать своего ребенка.
2. Постарайтесь сделать так, чтобы только вы снимали его эмоциональное
напряжение.
3. Не запрещайте детям выражать отрицательные эмоции.
4. Умейте принять и любить его таким, каков он есть.
5. Повиновение, послушание и исполнительность будут там, где они предъявляются разумно. В этом случае в ребёнке будут черты толерантной личности.
]]>
НАБЛЮДЕНИЯ ЗА ЗИМУЮЩИМИ ПТИЦАМИ
Консультация подготовлена
воспитателем МБДОУ №131
Любовью Николаевной Гречко
Зимой на улице, во дворе, в парке ребёнка ожидает множество открытий. Он сталкивается с неизвестной для него природой. И если Вы вместе со своим малышом прислушаетесь, то заметите, что Вас окружают множество звуков, издаваемых птицами. А если будете внимательными, то у Вас есть шанс увидеть и самих птиц. Зимой самое время познакомить ребёнка с зимующими птицами, которых он не сможет увидеть в другое время года.
Уважаемые родители, мы Вам рекомендуем:
1. Гуляя вместе с ребенком в лесу или парке, понаблюдайте за птицами, а дома рассмотрите с ребенком иллюстрации зимующих птиц, назовите их; обратите внимание на характерные внешние признаки (величина, окраска перьев, спинка, грудка, головка, крылья, лапки, клюв, хвост), покажите зимующих птиц: снегиря, синицу, клест, кедровка. Обратите внимание ребенка на особенность строения клюва клеста и рассказать, почему именно такой клюв нужен клесту.
2. Расскажите где они живут, чем питаются, почему называются зимующими; во время совместной прогулки в парке или на улице рассмотрите увиденных зимующих птиц.
3. Обратите внимание ребенка на то, какие птицы часто прилетают во двор
(голубь, ворона, галка, воробей, синица), на кормушку.
4. Изготовьте совместно с ребенком кормушку.
Проведите беседу с ребенком о бережном отношении
к птицам, о необходимости помощи птицам зимой
Загадайте загадки о зимующих птицах:
- Плотник с острым долотом строит дом с одним окном… (дятел).
- Кто красуется на ветке в желтой праздничной жилетке? Это маленькая птичка, а зовут её…(синичка)
- Красногрудый, чернокрылый, любит зернышки клевать,
С первым снегом на рябине он появится опять. (Снегирь)
- У этой птички клюв кривой, а гнёзда вьёт она зимой,
Из шишек семечки клюёт, кто это птичку назовёт? (Клёст)
- В серой шубке перовой и в морозы он герой,
Зимовать не улетает, под карнизом обитает. (Воробей)
- Что за стол среди берез под открытым небом?
Угощает он в мороз птиц зерном и хлебом (Кормушка)
Поиграйте с ребенком в следующие игры:
§ “Вороны и воробьи” (дети имитируют движения той птицы, которую назовёт взрослый). “Вороны” - важно расхаживают по дороге, гордо выступают то правым, то левым плечом вперёд, “воробьи” - резво прыгают по дорожке.
§ «Один – много» (на образование существительного множественного числа).
Взрослый говорит: «Синица», ребенок отвечает: «Синицы» (ворона – вороны, галка – галки, голубь – голуби и т.д.
§ «Кто как голос подает» (образование новых слов от звукоподражания)
Взрослый говорит: «Воробей подает голос: «Чик-чирик», значит он чирикает». А ворона: «Кар», значит она..., ребенок отвечает: «Каркает» (сорока – трещит, синица – цвикает, голубь – воркует и т.д.)
§ «Назови ласково» (образование новых слов при помощи суффиксов) на образование существительного с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов
Взрослый говорит: «Голубь», ребенок отвечает: «Голубок» (воробей – воробушек, галка – галочка, голова – головушка, крыло – крылышко, нога – ноженька и т.д.)
§ "Чей, чья, чьё, чьи?" (на образование притяжательных прилагательных).
Девочка Танюшка подвесила кормушку на дерево. Когда птицы от кормушки улетели, девочка Таня нашла на кормушке разные перышки. Помоги Тане разобраться, чьи перышки были на кормушке. Закончи предложения.
Перья вороны (чьи?)..., перья воробья (чьи?)..., перья снегиря (чьи?)..., перья голубя (чьи?)...
§ «Сосчитай-ка» (согласование числительных и существительных). Взрослый начинает счет: «Один голубь», ребенок продолжает: «Два голубя, три голубя, четыре голубя, пять голубей и т.д.
§ «Четвертый лишний» (на классификацию)
Взрослый называет три зимующих птицы и одну перелетную, ребенок должен определить какая птица лишняя.
«Ворона, ласточка, сорока, голубь»;
«Снегирь, кукушка, галка, сорока»;
«Жаворонок, ворона, синица, воробей» и т.д.
И ЕГО ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
музыкальным руководителем МБДОУ №131
Марией Игоревной Воропаевой
Звуки – вибрация, колебание, волны определенной частоты, энергия определенного вида.
Звуки распространяются в воздухе волнообразно, т.е. от говорящего во все стороны. Они заставляют вибрировать наши слуховые перепонки и мы, таким образом улавливаем звуки или пульс.
Жизнь современном обществе полна физических и эмоциональных стрессовых факторов, которые вызывают перенапряжение человека, а у детей в период адаптации, смены обстановки и т.д. Взятые по отдельности или все вместе, эти стрессогенные факторы вызывают перенапряжение, которое начинает препятствовать свободному течению энергии в теле, что ухудшает деятельность и вызывает болезни человека. Музыка, как одно из средств искусства, помогает объединить сознательные и бессознательные процессы в физическом теле и тем самым направить энергию в нужное русло исцеления.
Ученые начиная с 40-50-х годов исследовали благотворное влияние музыки на различные системы человеческого организма, и появились самостоятельные направления искусством как-то:
-«Арт-терапия» – лечение средствами изобразительного искусства,
-«Танцевальная терапия»,
-«Музыкотерапия» и ряд других.
Музыка является самым сильным средством воздействия на детей среди различных видов искусства. Восприятие её не требует предварительной подготовки и доступно детям любого возраста, при условии, что подобный музыкальный материал соответствует возрасту ребенка.
Следует учитывать тип ребенка.
Заторможенные дети – дети с вялыми двигательными проявлениями нуждаются в соответствующей стимулирующей музыке, которая повышала бы возникновение возбуждения в коре головного мозга ребенка и стимулировала бы его жизненный тонус (музыка должна быть подвижного, быстрого темпа). Но, чтобы не вызвать реакцию отторжения и неприятия. Стимулирующий аккомпанемент должен применяться периодически, в определенных двигательных игровых ситуациях.
Возбужденные дети - нуждаются в периодическом звучании успокаивающей музыки с умеренным медленным и очень медленным темпом. Эта музыка снижает гипервозбудимость коры головного мозга.
Дети дистонического типа - в течение дня, у которых происходит смена поведения от агрессии до полной апатии нуждаются в стабилизирующей музыке умеренного характера с равномерными акцентами и одним уровнем громкости звучания.
Воздействие музыки наступает через звуковой регулятор жизненных ритмов: пульс, дыхание, моторика, движение.
Ученые 20-века доказали, что музыкальный ритм усиливает мозговую активность и тем самым содействует увеличению энергетических запасов организма человека.
Музыкальное сопровождение создаёт определенный эмоциональный настрой, активизирует внимание детей, повышает выразительность движений. Влияя на физиологические процессы детского организма, музыка увеличивает амплитуду дыхания, легочную вентиляцию.
Самой сильной по силе воздействия учёные считают музыку И. С. Баха, на втором месте по воздействию музыка Моцарта и Бетховена. Музыка Баха обладает расслабляющим эффектом, помогает улучшить запоминание, память, изучение иностранных языков и стихов. Феномен музыки Моцарта объясняется тем, что вибрации его произведений совпадают с вибрациями здоровых нейронов клеток. Очень полезна музыка природы. Звуки моря, шум дождя, голоса дельфинов успокаивают, умиротворяют, звуки леса снижают кровяное давление, нормализуют работу сердца, пение птиц помогает собраться с мыслями, вызывает прилив положительных эмоций.
Гармоничные мелодии, звуки в буквальном смысле слова перезаряжают наши внутренние аккумуляторы жизненной энергии. Для этого достаточно просто слушать игру на определенных музыкальных инструментах:
Скрипка – лечит душу, помогает самопознанию, вызывает сострадание, очень благотворно действует на меланхоликов,
Орган – приводит ум в порядок, гармонизирует энергопоток позвоночника,
Пианино – воздействует на почки, мочевой пузырь, очищает щитовидную железу,
Барабан – восстанавливает ритм сердца, стимулирует кровеносную систему,
Флейта – очищает бронхолегочную систему, снимает раздражение и озлобленность.
Баян, аккордеон – активизирует работу брюшной полости.
Арфа и струнные инструменты - гармонизирует работу сердца
Саксофон, кларнет, флейта – улучшает кровообращение,
Контрабас, виолончель, гитара – воздействуют на сердце, лечат почки
На наш организм воздействует не только музыкальные инструменты, но и собственное пение. Человеческий голос – мощный инструмент.
Петь песни - необходимо, это тонизирует голосовой аппарат, бодрит, повышается настроение. Осень эффективно при упадке сил и плохом настроении.
В заключении хочется отметить, что музыка – это самое безопасное профилактическое средство. Оно не вызывает побочных явление и негативных последствий. Она показана всем без исключения. Это то средство, которое доступно каждому и никогда не принесёт вреда.
]]>
воспитателем МБДОУ №131
Ириной Алексеевной Дубовой
Наибольшего успеха можно добиться через взаимодействие детского сада и семьи. Только в этом случае работа над развитием речи будет осуществляться практически в течение всего дня: во время проведения занятий в детском саду, режимных моментов, прогулки, по дороге в детский сад и из детского сада, в выходные дни. Для этого в семье ребёнка должна быть создана благоприятная атмосфера для закрепления знаний, умений, полученных в детском саду. Так как основным видом деятельности детей дошкольного возраста является игра, то и в домашней обстановке можно ориентировать ребёнка на совместное выполнение игровых упражнений. В каждой семье на вооружении должна быть «Домашняя игротека», состоящая из игр на улице, на кухне и т.д.
Игры по дороге в детский сад (из детского сада).
Игру «Весёлый счёт» тоже можно проводить на улице, во время прогулок с ребёнком. При проведении этой игры не только закрепляется правильное употребление падежных форм существительных, но и умение вести счет. Необходимо только именовать каждое число при пересчете предметов: например, одно дерево, два дерева, три дерева и т.д., и следить за четким проговариванием падежных окончаний числительных и существительных.
Мир детского сознания состоит из одних вопросов. Им всё интересно. Важно использовать такие ситуации для совершенствования речи детей.
Можно организовать игру «Я дарю тебе словечко». Взрослый и ребёнок по очереди дарят друг другу словечко, объясняя его значение, при этом ребенок может называть знакомое ему слово, а взрослый - незнакомое для ребенка слово и не просто объясняют значение этого слова. Но и составляют с ним предложение. В ходе таких упражнений обогащается словарный запас ребенка, развивается связная речь.
В игру «Живое предложение» можно играть всей семьей. Совместно составляется предложение из трех, четырех слов, в зависимости от количества членов семьи. За каждым играющим закрепляется одно слово из предложения. По сигналу все должны стать в одну шеренгу и прочесть предложение, которое получилось. Игру можно проводить несколько раз, при этом важным условием является то, что каждый раз играющие должны становиться в другом порядке, тогда предложения будут звучать по - разному. Например, задумано предложение, Весной расцвели голубые подснежники. В ходе игры предложение может звучать так: Расцвели голубые подснежники весной или Голубые подснежники весной расцвели. Каждый раз, когда получается новое предложение, нужно дать возможность ребенку прочитать его. Такая игра способствует развитию интонационной выразительности речи, а также помогает сформировать у ребенка память, внимание.
Игры на кухне.
Игра «Вкусные словечки» (по аналогии с игрой «Города»). Каждое последующее слово начинается со звука, на который заканчивается предыдущее слово.
В выходной день.
Можно поиграть в игру «Путаница» на закрепление слоговой структуры слова. Предложить составить слово из слогов, например, са-ко (коса), ло-мы (мыло). Если ребенок знает буквы и владеет слоговым чтением, можно эту игру провести следующим образом: на листе бумаги хаотично пишутся слоги, ребёнок должен соединить линией слоги, чтобы получилось слово. Игра способствует развитию моторики рук.
С целью введения в речь ребенка антонимов можно поиграть в игру «Наоборот». Задаётся вопрос: «Лес, какой?». Необходимо ответить парой слов-антонимов: лес большой - лес маленький, лес старый - лес молодой, лес зимний - лес весенний или взрослый называет слово, а ребёнок подбирает к нему антоним.
Большое влияние на речь детей оказывает развитие мелкой моторики рук, так как доказано, что если развитие движений пальцев соответствует возрастной норме, то и развитие речи тоже в пределах нормы. Проводя дома упражнения на развитие моторики рук, можно использовать разнообразный подручный материал: бельевые прищепки, пробки от пластиковых бутылок, «сухие бассейны» с горохом, фасолью, рисом.
«Игры с бельевыми прищепками». Различные геометрические фигуры из разноцветного картона с помощью прищепок превращаются в предметы, силуэт животных, птиц и т.д. Всё зависит от фантазии играющих. Например, овал можно превратить в рыбку, приделав ей плавники из прищепок, можно превратить в ежика, прищепки будут играть роль иголок. Можно устроить веселую игру-соревнование между членами семьи. Кто быстрее снимет со своей одежды прищепки.
«Сухой бассейн». На дне миски с фасолью ( рисом, пшеном и т.д.) спрятать игрушки от киндер-сюрприза. Кто быстрее их достанет.
«Лепка из теста». При приготовлении выпечки дать ребенку кусочек теста и предложить ему слепить любую фигуру.
С помощью таких игр стимулируется действие речевых зон коры головного мозга, что положительно сказывается на речи детей.
Развитие речи ребёнка напрямую связано с развитием общей моторики у детей. Поэтому двигательной активности ребёнка тоже нужно уделять большое внимание, играя с ним в игры на развитие координации движений, пространственной ориентации. Спектр игр и игровых упражнений, способствующих решению этих задач, очень велик.
Игра «Ловкий зайчик»: предложить ребенку попрыгать на двух ногах с продвижением вперёд.
Игра «Сбей кеглю» ( любой предмет - коробку, бутылку). Нужно сбить кеглю, прокатывая мяч вперёд.
«Пройди, не задень». Ходьба на носочках между предметами, поставленными на расстоянии сорок сантиметров друг от друга. Расстояние можно уменьшать или увеличивать, в зависимости от возможностей ребенка.
]]>
воспитателем МБДОУ №131
Ириной Алексеевной Дубовой
Сказка для ребенка – это не просто вымысел, фантазия, это особая реальность мира чувств. Сказка раздвигает для ребенка рамки обычной жизни. Слушая сказки, дети глубоко сочувствуют персонажам, у них появляется внутренний импульс к содействию, к помощи, к защите.
В дошкольном возрасте восприятие сказки становится специфической деятельностью ребенка (помимо игры и изобразительной деятельности), обладающей невероятно притягательной силой, позволяющей ему свободно мечтать и фантазировать.
Трудно отрицать роль сказок, художественных произведений и в развитии правильной устной речи. Если говорить традиционно, то тексты расширяют словарный запас, помогают верно, строить диалоги, влияют на развитие связной речи. Но помимо всех этих задач не менее важно сделать нашу устную и письменную речь эмоциональной, образной, красивой.
Не достаточно просто прочитать сказку. Чтобы ребенок её лучше запомнил, нужно помочь ему понять её, пережить вместе с героями различные ситуации. Проанализировать поступки персонажей, представить себя на их месте. Тогда запоминание будет осознанное, глубокое.
Для того, чтобы ребенку было легче запомнить сказки и после рассказывать их, можно использовать различные дидактические игры. Так же эти игры очень хорошо помогают в развитии творческого воображения, фантазии, связной монологической и диалогической речи.
Предлагаю рассмотреть некоторые из них.
Ребенку читается сказка по желанию. После прочтения ему предлагаются изображения двух героев из сказки. Задача ребенка состоит в том, что ему нужно вспомнить, что говорили герои друг другу и озвучить диалог. Можно предложить героев, которые в сказке не встречаются. Например, в сказке «Колобок» не встречаются друг с другом заяц и медведь. Но что бы они могли сказать друг другу при встрече? Похвалить колобка за то, что он такой умный и хитрый или пожаловаться друг другу на обманщика.
После прочтения сказки, рассмотрите иллюстрации к ней. Остановитесь на понравившейся. Предложите своему малышу «озвучить» картинку. Пусть он вспомнит, что говорили герои в данный момент, какие действия выполняли. Также для этой игры можно использовать и фрагменты мультфильмов по одноименным сказкам. Выключите звук, и пусть ребенок озвучивает ход событий.
Возьмите хорошо знакомую сказку. Вспомните последовательность событий в ней, уточните, где происходит действие, какие герои встречаются. И вдруг в сказке что-то стало по-другому: изменилось место действия или появился новый герой. Например, в сказке «Репка» изменим место действия и отправим всех героев на стадион или в кино. А что произойдет, если там появится еще и злой волшебник или бабочка. Вариантов множество.
Для игры можно использовать серии картин для рассказывания сказок, которые сейчас в достаточном количестве можно приобрести в магазинах.
По-порядку перед ребенком вкладываются картинки одной из сказок. Одна картинка нарочно убирается. Перед малышом ставится задача вспомнить, какой сюжет пропущен. Если он затрудняется найти ответ, можно положить перевернутую картинку в том месте, где она должна лежать, не нарушая последовательности. После озвучивания недостающего сюжета, необходимо рассказать всю сказку.
Выберите для игры любую прочитанную сказку. Приготовьте отдельно всех героев, различные предметы, которые встречаются в этой сказке. Для усложнения задачи можно добавить героев и предметы из других сказок. Например, возьмем сказку «Лиса и лапоть». Ребенку предлагаются изображения сказочных героев и предметов, а он определяет, есть такие в данной сказке или нет. Если есть – выкладывается в цепочку и составляется предложение по сказке, с использованием данного предмета или героя. Если э
то курочка, то можно вспомнить, что лиса забрала курочку взамен на лапоть.Когда ребенок научится работать со сказкой, будет в ней хорошо ориентироваться, разбирать поступки героев, оценивать их, он сможет эту модель перенести в реальную жизнь, исправить какую-то ситуацию.
Родителям стоит больше уделять внимание сказке. Конкретное содержание каждой сказки может подсказать родителям и свои пути воспитания.
Сказки развивают образное и логическое мышление ребенка, его творческие способности, речь, знакомят детей с миром природы и помогают подготовить их к школе.